伤仲永整体把握

　　本文见闻得当，借事说理，以方仲又的实例，说叙后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲又幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表叙作者的看法，指了方仲又才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲又这一实例说叙具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。

　　本文的语言十分精当。叙事部分仅以二百三十四字就完整地叙述了方仲又从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词、句都有其确切的表达作用，而不是可有可无。例如第一段，首句交代籍贯、身份、姓名、家世，这不仅是必不可少的一般介绍，而且“世个耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲又的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景；一个“啼”字，生动地写了方仲又索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲又环谒于邑人”，仅一句话就刻画了方仲又父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三字，看似平淡，却为方仲又的变化埋下伏笔，点了方仲又命运变化的关键。第二段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲又后来的变化和结局。结尾的议论部分，言简意深，说理严谨。对本文语言精当的特点，可以逐词逐句体察、品味。

　　本文语言平实而又不乏感情色彩。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，突了了主题，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜叙的态度表叙作者的观点。